读《谈话的艺术》后，感悟到一些与学生谈话的艺术性，也改变了我以往的做法。班主任谈话在整个班主任工作中起着非常重要的作用。当然，这并不代表只要经常和学生谈话，就可以达到教育学生的目的。如何恰如其分地运用好谈话法，读了这本书，终于找到了答案。

谈话方式和态度有多种，要获得理想的教育效果，班主任必须根据不同教育对象、教育内容和教育环境，运用不同语言进行有针对性的谈话，做到对症下药、有的放矢。根据学生年龄特征和个性心理特征选择谈话语言。同一个年龄段的学生由于个性心理不同，有的学生内向敏感，有的学生外向活泼，施教时应注意用不同语言。首先，注意学生性格、气质，选用不同语言。班主任在和学生谈话时，应根据学生不同个性特点，采用适当的表达方式。其次，根据学生学习成绩差异，选用不同语言。成绩优秀的学生学习勤奋，学习能力强，但不好的特征是骄傲，只顾分数而不愿参加文体活动;学习成绩差的学生往往存在一些消极的心理因素，诸如厌学，与老师对立等，这是最可怕的心理因素，对这类学生的谈话艺术尤其重要，对他们只能是鼓舞和帮助，而不是挖苦和训斥。

在教学过程中，作为老师，要善于倾听，善于表达自己的观点。尤其是有学生向你说出心里话，你必须慎重对待，小心翼翼的分析处理，公平对待，只有谨慎对待，就像对一朵玫瑰花上晶莹欲滴的露珠一样小心，孩子才会向你敞开心扉，才会无所顾忌的畅所欲言，你才能了解学生的真实想法，才能走进学生的生活，才能感受学生的感受，才能更好的教育学生。

要掌握与学生谈话的艺术，是一个教师走向成熟的标志，更是一个理智的教师的通行证。